Tabla de Contenidos
Objetivo General
Evaluar el contenido del curso de Gimnasia Cerebral, como herramienta educativa del docente para ser aplicado a los alumnos de educación primaria, a fin de que éstos les estimulen y desarrollen destrezas en las áreas de lectura, escritura y el cálculo lógico-matemático.
- Conocer la importancia de la Gimnasia Cerebral, mediante la aplicación de métodos kinesiológicos, para el logro de un aprendizaje acelerado en los alumnos de educación primaria.
- - Conocer los ejercicios de colateralidad.
- Explicar los ejercicios de Gimnasia Cerebral dirigidos al mejoramiento de la escritura y la comprensión verbal.
- Conocer los ejercicios de Gimnasia Cerebral para potenciar las capacidades de lectura.
- Explicar los ejercicios de Gimnasia Cerebral para el cálculo lógico matemático.
Contenido Programático
-La anatomía del cerebro humano.
-El funcionamiento del área límbica del cerebro.
-La memoria.
-Funcionamiento de los sectores del cerebro para fijar la memoria a corto y largo plazo.
-Los métodos kinesiológicos en el aprendizaje.
-Historia de la Gimnasia Cerebral.
-La Gimnasia Cerebral como método kinesiológico para el logro de un aprendizaje acelerado.
-Aportes de la Gimnasia Cerebral en la educación.
-La Gimnasia Cerebral como herramienta pedagógica del docente de educación primaria.
-Aspectos que debe tener en cuenta el docente para aplicar los ejercicios de Gimnasia Cerebral en los alumnos de educación primaria.
-Los ejercicios de colateralidad: El Gateo cruzado.
-Los ejercicios para el mejoramiento de la escritura: el ocho acostado, el grito energético, el Doble Garabato.
-Los ejercicios para potenciar las capacidades de lectura: Movimientos oculares; Oreja de elefante; “ABC” con el cuerpo; “p, d, q, b”. -Ejercicios para el cálculo lógico matemático. Botones de tierra; Botones de equilibrio; El perrito; Pinocho; El nudo; Peter Pan.
La evaluación de los aprendizajes de cada una de las fases en que se desarrolla el curso está orientado para detectar lo que aprende el participante, cómo lo aprende y cuán bien realiza lo aprendido, así como el nivel de acierto y efectividad tanto de los contenidos teóricos explicados por el facilitador como de las prácticas de ejercicios ejecutadas. Esta evaluación es de tipo cualitativa, mediante un registro descriptivo, cuyo instrumento se muestra a continuación.
Evaluación Cualitativa
REGISTRO DESCRIPTIVO
Tiempo de ejecución _________ Desde ________ Hasta ________
Corte:_________
Nombre: _____________________________________________________
Competencia a evaluar:
____________________________________________________________
Indicadores:
____________________________________________________________ ____________________________________________________________
ALUMNO:____________________________________________________
REGISTRO
*CABRERA, C. (1988). Psiconeurología. Caracas. Publicaciones de la Universidad Central de Venezuela.
*DENNISON, G. (1974). Brian Gym apredizaje de todo el cerebro. Barcelona. Editorial Rabin Book.
*DRYDEN, G. & VOS, J. (2000). The learning revolution. New Zeland. The learning web.
*GARDNER, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. N.Y. Basic Books.
*GARDNER, W. & OSBURN, W. (1975) Anatomía humana. México. Editorial Interamericana.
*GUMILLA & SORIANO (1988). Aula mágica. Caracas. Galac.
*IBARRA, L. (1977). Aprende mejor con gimnasia cerebral. México. Editorial Gamik.
*KASUGA, L. (1999). Aprendizaje acelerado. México. Editorial Tomo.
*LOZANOV, G. (1971). Suggestologuia. Iskutvo. Sofía. Editorial Mankai.
*SAMBRANO, J. (19998. Mapas mentales: Agenda para el éxito. Caracas. Editorial Alfadil.
*TORREALBA, L. (2007). Mueve tus neuronas: Técnicas de gimnasia cerebral aplicadas a la educación. Ediciones de la Asociación Venezolana de Educación Católica.
*TREZZA, F. (2005). La disciplina en la formación de valores. Caracas. Editorial Brújula Pedagógica.
